O CONTEXTO ESCOLAR E A ORALIDADE
Tânia Dantas
Se analisarmos a gênese da escola, constataremos que, fundamentalmente, a mesma não surgiu com intenções de servir às necessidades da grande massa. É fato que ela sempre atendeu às classes dominantes. Desse modo, não nos assusta que, ainda hoje, o funcionamento das nossas instituições mantenha tal postura.
Como detentora do conhecimento, e utilizando-se do argumento de que nem todos têm a capacidade de lidar com o mesmo, a escola, desde sempre, agiu de maneira seletiva. A nosso ver, a escola deve atuar sempre como um instrumento de transformação social, em que seja respeitada a singularidade do indivíduo.
Neste sentido, utilizar-se dos elementos culturais do educando, bem como relacionar a sua vivência com os assuntos explanados em sala de aula, constitui um dos meios mais adequados de se realizar um ensino ajustado com as necessidades atuais. À medida que a realidade do aluno é colocada em evidência, ele passa a se ver como protagonista do processo educativo. Não há uma distância intransponível entre ser-viver-aprender, pois tudo passa a ser uma coisa só.
Esse tipo de postura pedagógica, pautada, fundamentalmente, no respeito à realidade do educando, possibilita o autoconhecimento do mesmo. Consequentemente, por meio dos conhecimentos adquiridos, relacionados à sua cultura, à sua história, ele se torna capaz de questionar os contextos sociais nos quais está inserido.
Portanto, a escola deve levar a realidade do dia a dia para a sala de aula, tentando criar pontes entre a teoria e a prática. Esse tipo de procedimento ampliaria consideravelmente a compreensão dos assuntos abordados por parte dos alunos.
A nova configuração social, permeada por mudanças tão significativas no modo de viver e agir no mundo, exige que a escola tenha um novo posicionamento.
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